Mission, Vision, and Values

Vision

推进跨专业教育和实践中心将成为全国公认的校园到社区跨专业的领导者, interdisciplinary, and collaborative education, practice, scholarship, and research.

Mission

通过培养未来和实践专业人员的知识，改变医疗保健和其他领域的教育, values, 以及作为动态协作临床和社区团队的成员和领导者参与所需的技能.

协作学习环境是教育和协作实践结合在一起的地方，以提高人们和社会的整体健康和福祉，目标是为个人提供最大的价值, families, populations, systems, and communities.

Values

建立和提高学生的技能，为当代的工作场所是中心的基本目标，以促进跨专业教育和实践. Working closely with faculty and community stakeholders, 我们努力跟上医疗保健(物理)方面无数变化的步伐, oral, and behavioral), public and population health (prevention, education, advocacy, and systems), cross-disciplinary research, 在这些领域，合作倡议旨在为更大的利益服务.

促进跨专业教育和实践中心建立包括以下内容的协作学习环境(CLE):

  1. 跨专业健康科学教育和协作卫生保健实践
    1. 能力:我们重视指导跨专业团队合作的核心能力，并使卫生学科的成员成为有效的从业人员. These competencies include:
      • 课堂学习与临床和社区护理服务之间的一致性
      • 关系和文化知识技能，以团队为基础的实践
      • 跨专业和以病人为中心的沟通技巧
      • 促进心理安全，让每个人都能畅所欲言, ask questions, voice concerns, and make suggestions no matter their role on the team
      • 了解自己和他人在促进患者和人群健康方面的作用
      • Cultivation of culture based in mutual respect
    2. 安全与质量:我们重视人际关系的实践, interprofessional, organizational, 以及系统性行为，从而降低医疗保健消费者的风险并改善其结果.
    3. 社会正义和健康作为一项人权:我们重视实施倡导每个人权利的核心原则, regardless of circumstance, to receive the best possible health, welfare, and social care informed by contemporary science, and we believe that care must be delivered respectfully, without bias or judgment.
      1. 以病人/人为中心:我们重视培养和支持以下态度和技能:
        • 增强保健和社会护理接受者和利益攸关方的权能
        • Integrate patient/family/community expertise
        • Promote shared decision-making
  2. Cultural Humility: We value a willingness to:
    1. 了解不同的个人和文化，从不同的个人和文化中学习
    2. 尊重他人的观点、价值观和偏好
    3. Use cultural and linguistically appropriate communication
    4. 保持一个尊重不同观点和背景的友好环境
  3. 协作领导:我们重视发展协作和跨学科技能，以促进相互尊重的沟通, assertion, 倡导基于相关性，而不是预先确定的角色.
  4. 赋予学生权力:我们重视学生的认可, as future practitioners, leaders, policymakers, and change agents, 合作教育是否有必要和受尊重的信息提供者.
  5. 通过艺术和人文学科学习:我们重视与人文学科的接触，将其作为实现所有学科交叉性的一种手段，并将艺术视为一种将边缘化声音带入教育的机制，以培养同理心并促进个人的倡导, populations, and the communities that graduates will inhabit and serve.

Trends in health education parallel those in health care. Learning outcomes, competencies, 整个健康教育的认证标准要求课程包括“团队合作的知识和技能”, communication, health information systems, quality and process improvement, social determinants of health, and population health” (Earnest & Brandt, 2014). 从强调这些基础知识和技能的课程毕业的学生可以走在就业能力的前列, Blue, Cohen Konrad, et al, 2012).

Approach

该中心对工作场所和教育趋势的回应是创造一个相互联系的连续体, interactive learning streams. Informed by academic best practices, 我们认为，有效的沟通和团队合作技能最好循序渐进地传授, through the scaffolding of learning activities, including exposure to desired competencies, classroom instruction, 在临床前/专业模拟的基础上进行演示, 以及在一系列实践/工作环境中对知识和熟练程度的应用和反思. We further subscribe to learning that is relational; knowledge, values, 技能在人际关系中得到最好的发展. Along with the purveyance of content, 关系学习方法关注的是信息如何共享, 在心理安全和相互尊重的背景下.

1Interprofessional Education Collaborative. (2016). 跨专业协作实践的核心能力:2016年更新. Washington, DC: Interprofessional Education Collaborative.